Nyelvészeti írások az olvasási (és írás-) nehézségekről: tudományosan, de érthetően.
Beszámolók az integratív foglalkozásokon tapasztalt eredményekről.
Hírek, aktualitások.
Nem mindegy, hogy a gyermek nem hallja, nem észleli, vagy nem érti a beszédet - a hallás, a beszédészlelés (idegen szóval: percepció) és a beszédmegértés ugyanis a beszédfeldolgozás különböző, egymásra épülő lépcsőfokai. Azért tartom szükségesnek, hogy ezzel a témával hangsúlyosan foglalkozzunk, mert egyes kutatások szerint az olvasási zavarok...
Jó tíz éve téma már, mind a sajtóban, mind a médiában, hogy szükség van-e egyáltalán modern világunkban a folyóírás elsajátítására. Amikor úgyis mindenütt számítógépet használunk... Hírek keringenek arról, hogy Amerikában egyes helyeken már nem is tanítják az iskolában a folyóírást, csak a tízujjas vakírást. (Ennek a mondatnak az utolsó tagmondata...
Arról már többször írtam, hogy miért pont a balett, vagy miért pont az elektronikus írástechnika... De miért pont a mese? A magyar népmese napja margójára:
A legtöbb intézményben ma ünneplik a kutatók éjszakáját. Rendhagyó módon idén kivételesen nem hangzó előadást tartok, hanem a valamikori doktori disszertációm téziseit osztom meg kedves olvasóimmal. Ugyanis a téma nemhogy elavulóban lenne, de talán időszerűbb, mint bármikor is volt...
Jobb olvasóvá válni olvasásgyakorlás nélkül? Igen!
Kérem, olvassák el az alábbi tájékoztatókat, amelyekben röviden összefoglaltam minden fontos információt az induló csoportok működésével kapcsolatosan.
Az alábbi kis bejátszás egy kb. 30 perces videóanyag bevezetője/ráhangolója.
Foglalkozásaim mind alsó, mind felső tagozaton többnyire kiscsoportos keretek között zajlanak. (Természetesen olykor szükség van arra, hogy egyénre szabott órákat tartsak egy gyermeknek, tehát erre is van lehetőség, de ennek a bejegyzésnek most nem ez a témája.)
Ahogy tágabb értelemben a tanulási, úgy az olvasási problémák terén is különböző súlyossági fokokat különböztetünk meg. Beszéljünk most a "nehézségekről" és a "zavarokról".
